Как подготовить к успешной сдачи ОГЭ

Структура ГИА 2016 года по информатике

Предлагаемый комплекс испытаний подразделяется на три групповых категории:

1. А (базовый уровень) – включает шесть видов задач с одним верным ответом из четырех вариантов;
2. B (повышенной сложности) – включает двенадцать тестов, где ответом может быть как слово, так и число или целая цифровая последовательность;
3. C (высокий уровень) – выпускнику предлагается два тестовых испытания. Но для каждого нужен самый подробный и развернутый ответ. Скорее всего, понадобится и достаточно сложное решение. В номерах заданий 19 и 20 потребуется написать программу по двум предлагаемым заданиям.

Продолжительность экзамена составляет 150 минут. Разработчики тестов советуют задания категорий A и B выполнить за 75 минут, высвободив оставшееся время для написания задания по программированию (категория C).

Написание программы

Предварительно учащийся выбирает программно-техническое обеспечение и соответствующий язык для выполнения третьей части ОГЭ.

В соответствие с указанными параметрами ему предоставляется рабочее место, оборудованное компьютером.

Варианты допускаемых языков для написания программы:

• C
• Бэйсик
• C++
• Паскаль
• Натуральный язык

Прекрасная возможность отработать экзаменационный процесс, изучить возможные типы заданий, да и повторить учебную программу –демоверсия ГИА по информатике 2016 года.

Дополнительная информация о ГИА 2016 года

При выполнении первой и второй группы заданий не допускается использование технических приспособлений: калькуляторов, компьютерной техники, мобильных телефонов. Под запретом и справочники, книги по информатике.

Приступая к варианту C, ученик получает в распоряжение персональный компьютер.

Что касается показателей успешности, то для оценки «удовлетворительно» достаточно набрать 5 баллов. Максимальное же количество при верном решении всех 20 вопросов ОГЭ составляет 22 балла. Шкала пересчета баллов ОГЭ 2016 в оценки - Информатика. 

 

Как подготовиться к ГИА 2016 года по информатике

Существует несколько проверенных практикой способов.

Статьи сайта:

• ОГЭ - вопрос 1 <Умение оценивать количественные параметры информационных объектов>
• ОГЭ - вопрос 2 <Умение определять значение логического выражения>
• ОГЭ - вопрос 4 <Знание о файловой системе организации данных>
• ОГЭ - вопрос 5 <Умение представлять формальную зависимость в графическом виде>
• ОГЭ - вопрос 7 <Умение кодировать и декодировать информацию>
• ОГЭ - вопрос 10 <Умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел>
• ОГЭ - вопрос 12 <Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию>
• ОГЭ - вопрос 13 <Знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации>
• ОГЭ - вопрос 15 <Умение определять скорость передачи информации>
• ОГЭ - вопрос 18 <Умение осуществлять поиск информации в Интернете>

Статьи Интернета:

• ОГЭ - вопрос 19 Рекомендации по выполнению задания (автор: Стуликова Алевтина Алексеевна)

Книжные методички-пособия можно посмотреть на ОГЭ 2016 - информатика.

Существует возможность подобрать немало полезных методичек, чтобы была успешно реализована подготовка к ГИА по информатике 2016 года. Список лидеров включает:

1. «Информатика. Контрольные тренировочные материалы для 9 класса: ответы с комментариями» авторства Адошина С. М. – С помощью книги можно оценить уровень предэкзаменационной подготовки, пополнить знания по предмету до высокого уровня. Собраны уникальные примеры тестирования на основе демоверсий КИМ, составленных ФИПИ. Применимо в самообразовании.
2. «Информатика. 9 класс. Сборник тестовых заданий для подготовки к ГИА» коллективного авторства группы ведущих специалистов в области информационных технологий. Пособие направлено на отработку техники решения информационных задач курса основной школы.

ФИПИ

Аббревиатура учебного заведения расшифровывается как «федеральный институт педагогических измерений». На своем сайте (fipi.ru) представляет самую свежую подборку дополнительных задач, экзаменационных демоверсий и онлайн-тестов по информатике. Все задания разработаны специалистами ФИПИ с учетом последних достижений информационных технологий и научной мысли в этой сфере. Является дочерним предприятием Рособрнауки и призван заниматься не только образовательной, но и научной деятельностью. На сайте организации создано много разделов по различным темам.

Онлайн тесты

Предлагаемые онлайн тесты образовательных сайтов рунета способствуют углублению имеющихся знаний и практической отработки порядка прохождения ГИА. Формат тестов максимально приближен к формату ОГЭ 2016 по информатике. Некоторые тесты можно скачать на собственный компьютер, другие доступны только с сайта.

Задания для подготовки к ОГЭ-2015 подойдут и для ОГЭ-2016
Сдам ГИА - образовательный портал для подготовки к экзаменам

 Психологические секреты успешной сдачи экзамена

Возможно, что приводимые ниже рекомендации психологов кого-то разочаруют своей обыденностью. Между тем это проверенные временем и практикой советы. Вот они: разработайте четкий режим; вырабатывайте личную организованность и организуйте рабочее пространство; посещайте дополнительные занятия в школе; начинайте занятия с повтора вчерашнего материала; идите от простого к сложному; для снятия волнения медленно считайте в уме до десяти и в обратном порядке.

Материалы для подготовки обучающихся к олимпиадам по иформатике

Сайты

• Подготовка к олимпиадам по информатике

Электронные книги

• Алексеев А.В. Задачи олимпиад по математике и информатике (скачать)
• Алексеев А.В. Подготовка школьников к олимпиадам по информатике с использованием веб-сайта (скачать)
• Андреева Е.В. Вычислительная геометрия на плоскости (скачать)
• Андреева Е.В. Подготовка к олимпиадам (скачать)
• Чернов Олимпиады Московской области (скачать)
• Окулов Программирование в алгоритмах (скачать)
• Липский Комбинаторика для программистов (скачать)
• Котов Метод динамического программирования (скачать)
• Долинский Решение сложных и олимпиадных задач (скачать)
• Ускова Олимпиадные задачи по программированию (скачать)

Материалы от Новожиловой Валентины Ивановны

• Порядок решения олимпиадной задачи (скачать)
• Программа Олимпиадной подготовки по информатике (cкачать)
• Программа «Алгоритмизация и программирование на языке Паскаль» (скачать)
• Алгоритмы решения олимпиадных задач (скачать)
• Подготовка к олимпиаде (скачать)
• Различные олимпиадные задачи (скачать)

Подготовка учеников к олимпиадам по информатике.

Олимпиады по информатике являются по сути своей олимпиадами по программированию. Решение олимпиадных задач представляет собой вполне самостоятельный учебный раздел с обширными теоретической и практической частями.

Шесть лет на базе школы-лицея №8 г.Сосновый Бор ведется подготовка школьников к олимпиадам различного уровня. В течение пяти лет учащиеся лицея являются победителями областных олимпиад по программированию, участниками и призерами Всероссийских олимпиад.

Решения олимпиадных задач практически всех этапов олимпиад, начиная с районного и заканчивая международным уровнем, базируются на вполне определенных алгоритмах, широко известных в математике и информатике. И чтобы успешно решать олимпиадные задачи, необходимо прежде всего освоить эти алгоритмы, увидеть их и умело применить в предлагаемых заданиях, а уж коли не знаешь, то суметь их придумать, изобрести. Но знакомство с этими алгоритмами чаще всего происходит только в вузе, и это вполне объяснимо, так как освоение этих алгоритмов требует знания некоторых разделов высшей математики.

Вопрос 1. Так можно ли подготовить школьников к олимпиадам?

Можно, но только не в рамках базовой программы.

Притом, почти необходимое условие, чтобы эти школьники занимались дополнительно математикой (лучше, если это классы с углубленным изучением математики). 

Вопрос 2. С какого же возраста необходимо начинать готовить школьников?

Чем раньше, тем лучше, но в разумных пределах.

Для уровня

• областных олимпиад достаточно начинать с 7 – 8 класса;
• Российских олимпиад желательно начинать с 5 – 6 класса.

Пример: чемпион г.Москвы по программированию среди школьников 1998 года Петр Митричев – ученик 7 класса, он же явился самым молодым участником 9 Всероссийской олимпиады школьников по информатике и участником тренировочных сборов по подготовке команды России к Международной олимпиаде.

Вопрос 3. В какой форме проводить занятия по подготовке к олимпиадам?

В виде факультативов или спецкурсов.

Для хорошей подготовки ученика, говоря известной фразой, важно, в первую очередь, ”не только наполнить чашу знаний, но и зажечь факел”. Иными словами – привить интерес!

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ

Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования

Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога. В педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ. Поэтому целью моей работы является исследование двухуровневой модели ИКТ - компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты.

В соответствии с целью исследования была сформирована следующая задача: изучить двухуровневую модель ИКТ- компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты и выделить основные способы внедрения в практику работы.

Основные аспекты ИКТ-компетентностИ педагога

в условиях перехода на новые стандарты

Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя включает три основных аспекта — наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач; понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата. В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя:

1) знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);

2) деятельностный уровень (реализованная деятельность).

Уровень функциональной грамотности педагога в сфере ИКТ предполагает:

·        владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;

·        умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;

·        умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер.

Очевидно, что сама по себе функциональная грамотность педагога не может привести к качественным изменениям результатов системы образования.

Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Деятельностный уровень при этом можно разложить на подуровни:

внедренческий – включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета;

творческий – разработка собственных электронных средств учебного назначения.

Применяются ИКТ не только непосредственно в процессе обучения, где работают с ЦОРами, представляют презентации, используют тесты, работают по поиску информации в сети интернет, но и при организации учебной деятельности для:

создания и ведения сетевых форм реализации образовательного процесса, например, создание и ведение педагогического сайта;

реализации системы мониторинга знаний (Система «Тест-символ»);

работы в сетевых образовательных сообществах, например, «Открытый класс» (http://www.openclass.ru) или «Сеть творческих учителей» (http://it-n.ru), которые строятся и развиваются учителями и для учителей;

осуществления непрерывного самообразования, например, Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru), Издательский дом «1 Сентября» (http://1september.ru).

Анализ и самоанализ урока информатики

Важной составляющей методической подготовки учителя является умение анализировать уроки. В учебной литературе по дидактике и методике обучения содержится немало различных вариантов психологического, психолого-педагогического и педагогического анализа и самоанализа урока, рекомендаций, предложений.

Вместе с тем во всех схемах педагогического анализа выделяются следующие инвариантные элементы:

- правильность и полнота постановки целей и задач урока; место урока в системе занятий по теме;

- обоснованность отбора содержания;

- обоснованность структуры урока;

- эффективность решения задач на каждом из этапов урока на основе выбранных методов и средств обучения;

- характер деятельности учащихся на уроке и ее продуктивность;

- способы педагогического руководства и характер отношений (микроклимат) в процессе совместной работы педагогов и учащихся;

- выявление факторов и условий, способствовавших достижению целей или препятствовавших успешному обучению, воспитанию и развитию;

- резервы улучшения урока в будущем.

Цели изучения урока:

- освоение универсальных элементов педагогической технологии проведения уроков путем изучения образца действий учителя;

- знакомство с особенностями преподавания информатики в данном классе (школе), действующей программой курса, средствами обучения;

- развитие способности к анализу педагогической деятельности и ее результатов;

- умение применять принципы дидактики для преподавания информатики;

- умение сопоставлять методики преподавания различных предметов и переносить свои знания из методики преподавания одной дисциплины в другую; распознавать, оценивать и творчески воспринимать педагогические приемы и методы конкретного учителя.

Сопоставляя различные варианты в соотнесении с требованиями к уроку информатики, приходим к следующей схеме анализа урока.

Рабочие программы по информатике

2. Структура и требования к разработке и оформлению рабочей программы

2.1 Структура рабочей программы составляется с учетом: - требований федеральных государственных образовательных стандартов; - требований федерального компонента государственного образовательного стандарта; 2.2. Обязательными структурными элементами рабочей программы начального общего образования (в соответствии с требованиями пункта 19.5 ФГОС) являются: 1.Пояснительная  записка,  в  которой  конкретизируются  общие  цели  начального  общего  образования  с  учетом  специфики  учебного  предмета,  курса. 2.Общая  характеристика  учебного  предмета,  курса. 3.Описание  места  учебного  предмета,  курса  в  учебном  плане. 4.Описание  ценностных  ориентиров  содержания  учебного предмета. 5.Личностные,  метапредметные  и  предметные  результаты  освоения  конкретного  учебного  предмета,  курса. 6.Содержание  учебного  предмета,  курса  в  соответствии  с  содержанием    типовых,  примерных,  авторских  учебных  программ. 7.Тематическое  планирование  с  определением  основных  видов  учебной  деятельности  обучающихся. 8.Описание  учебно-методического  и  материально-технического  обеспечения  образовательного  процесса. 9. Календарно-тематическое планирование, в котором используется сквозная нумерация от 1-го до последнего урока в учебном году, указывается  планируемая дата проведения урока  и фактическая дата урока (фактические даты заполняются по мере реализации программы). . 2.3. Обязательными структурными элементами рабочей программы основного общего образования (в соответствии с требованиями пункта 18.2.2 ФГОС) являются: 1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общая характеристика учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5)  содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 9) Календарно-тематическое планирование, в котором используется сквозная нумерация от 1-го до последнего урока в учебном году, указывается  планируемая дата проведения урока  и фактическая дата урока (фактические даты заполняются по мере реализации программы). 2.4. Обязательными структурными элементами рабочей программы (в соответствии с требованиями ФБУП 2004) являются: 1. Пояснительная записка.  2. Содержание рабочей программы учебного предмета, курса;.  3. Требования к уровню подготовки  выпускников (если программа составлена на ступень) или обучающихся  на  конец  учебного  года (если программа составлена на 1 учебный год);  4. Перечень учебно-методического обеспечения описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 5. Календарно-тематическое планирование, в котором используется сквозная нумерация от 1-го до последнего урока в учебном году, указывается  планируемая дата проведения урока  и фактическая дата урока (фактические даты заполняются по мере реализации программы). 2.5. Титульный лист рабочей программы должен содержать (см. Приложение1): - полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с лицензией); - гриф утверждения и  рассмотрения программы («Утверждена»  приказом образовательного учреждения (дата, номер), рассмотрена и рекомендована к утверждению  органом самоуправления образовательного учреждения с указанием названия  в соответствии  с уставом образовательного учреждения (дата, номер протокола)); - название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); - Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль); - класс (параллель), в котором изучается учебный курс; - предмет, курс, дисциплина (модуль); - год составления рабочей программы. 2.6. В пояснительной записке  указываются:  - сведения о программе (примерной (типовой) или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания; - цели и задачи данной программы    - нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; - определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными государственными образовательными  стандартами; - информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;  - формы организации образовательного процесса, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).