Каким
должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только
в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной,
учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Основным
назначением стандартов нового поколения является формирование современного
человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение
сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели,
планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность
конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на
протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование).
Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах
образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов
является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования
Интеграция
современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий
становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым
условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога. В
педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый
уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ. Поэтому
целью моей работы является
исследование двухуровневой модели ИКТ - компетентности учителя в условиях
перехода на новые стандарты.
В
соответствии с целью исследования была сформирована следующая задача: изучить двухуровневую модель
ИКТ- компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты и выделить
основные способы внедрения в практику работы.
Основные аспекты ИКТ-компетентностИ педагога
в условиях перехода на новые стандарты
Информационно-коммуникационная
компетентность современного учителя включает три основных аспекта — наличие
достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; эффективное
обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных
и личностных задач; понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании,
направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества,
способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для
получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата. В
педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности
учителя:
1)
знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);
2)
деятельностный уровень (реализованная деятельность).
Уровень функциональной грамотности
педагога в сфере ИКТ предполагает:
·
владение компьютерными программами
обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;
·
умение работать в сети Интернет,
пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;
·
умение использовать такое оборудование,
как сканер, принтер.
Очевидно,
что сама по себе функциональная грамотность педагога не может привести к
качественным изменениям результатов системы образования.
Деятельностный уровень
предполагает эффективное и систематическое использование функциональной
грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких
результатов. Деятельностный уровень при этом можно разложить на подуровни:
внедренческий
–
включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов,
разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или
иного учебного предмета;
творческий
– разработка собственных электронных средств учебного назначения.
Применяются
ИКТ не только непосредственно в процессе обучения, где работают с ЦОРами,
представляют презентации, используют тесты, работают по поиску информации в
сети интернет, но и при организации учебной деятельности для:
создания
и ведения сетевых форм реализации образовательного процесса, например, создание
и ведение педагогического сайта;
реализации
системы мониторинга знаний (Система «Тест-символ»);
работы
в сетевых образовательных сообществах, например, «Открытый класс»
(http://www.openclass.ru) или «Сеть творческих учителей» (http://it-n.ru),
которые строятся и развиваются учителями и для учителей;
осуществления
непрерывного самообразования, например, Центр дистанционного образования
«Эйдос» (http://www.eidos.ru), Издательский дом «1 Сентября»
(http://1september.ru).